NOS EMPEZAMOS A EXTRAÑAR...?

Un profesor de un instituto de La Línea, en Cádiz, ha sido denunciado por la familia de un alumno musulmán por explicar en una clase que el clima frío de Trevélez (Granada) favorecía la curación de jamones.

Tenía que llegar, en todas partes, en todas las religiones hay extremistas pero si leéis la noticia entera (clikar en el plato de jamón), lo verdaderamente alucinante es que dice que el profesor ya ha prestado declaración ante la policía nacional y que la Junta de Andalucía ha abierto diligencias, ofrecido su servicio jurídico y espera que se sobresea lo antes posible. Por favor,... Dejar de gastar el tiempo y el dinero en estas "..." y explicarle al musulmán que no es incumbencia del profesor ni la religión que tienen y profesan sus alumnos ni su dieta.

EN LA LÍNEA, CÁDIZ

Un alumno musulmán denuncia a su profesor por mencionar el jamón en clase

La familia del chico ha denunciado al docente por maltrato psicológico dentro de un contexto de xenofobia y racismo

20.12.10 - 15:55 -

EFE | CÁDIZ

Los hechos se produjeron durante una clase en la que el profesor del instituto Menéndez Tolosa de la localidad gaditana explicaba a sus alumnos las distintas zonas climáticas y, al hablar del frío, puso como ejemplo que éste, en lugares como Trevélez, ayuda a la curación de los jamones, ha informado un portavoz de la Delegación de Educación.

Un alumno musulmán, según ha contado el profesor al 'Diario de Cádiz', levantó la mano y le pidió que no citara ese producto porque, debido a su religión, se sentía ofendido. El profesor le contesto que él, en su función docente, podía hablar en clase de lo que estimara oportuno.

El alumno contó después a su familia lo ocurrido en clase y ésta decidió denunciar en la comisaría de policía al profesor por maltrato psicológico dentro de un contexto de xenofobia y racismo. Un agente de la policía judicial acudió después a tomar declaración al profesor al centro educativo.

La delegación en Cádiz de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que ha conocido los hechos por la vía reglamentaria tras la toma de esta declaración, ha mostrado su apoyo al profesor y ha puesto a su disposición los medios jurídicos que precise para defenderse, al tiempo que ha hecho una llamada "a la cordura, a la tolerancia y al respeto a todas las creencias", según ha indicado un portavoz.

En este sentido la delegación apunta a que se trata de "un hecho aislado" dentro de la "integración ejemplar" que se vive en las aulas.

JUEGAN BLANCAS Y DN MATE EN UN PLIS-PLAS

A VUELTAS CON LOS ORDENADORES DE PRIMARIA. SIN COMENTARIOS

LAS TIC EN EDUCACION

Estoy intentando poder integrar las TIC en mis clases y me estoy encontrando con varios problemas que si alguien ya los tiene solucionados me gustaría que me diera un pequeño empujoncito porque me empiezo a desanimar:

1.- Los materiales que ponen a nuestra disposición las editoriales no dejan de ser libros digitalizados.

2.- No es mi intención tener proyectado con el cañón el libro de texto de los alumnos, sino que ellos utilicen los recursos de internet y las nuevas tecnologías para desarrollar sus capacidades y ampliar su propio aprendizaje.

3.- Me gustaría desarrollar mis propios matriales. La asignatura que imparto es sociales, el "problema" es que es en Euskera y por ahora carezco de grandes cantidades de materiales en la red.

4.-¿Es Moodle la solución?

al que pueda llegar este SOS, Gracias.

CAMPAÑA DE FAD

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QUÉ ES LA FAD
La Fundación de Ayuda contra la Drogadicción es una institución privada, sin ánimo de lucro, no confesional e independiente de toda filiación política, de carácter benéfico-asistencial, y dotada de status consultivo con categoría II ante el Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas. La FAD, cuya Presidencia de Honor ostenta Su Majestad La Reina, tiene como misión fundamental la prevención de los consumos de drogas y sus consecuencias.

NUEVO CURSO 2010/11

No soy nadie para dar orientaciones ni para decir lo que hay que hacer o no delante de un grupo de escolares, por ello voy a empezar en este curso mis aportaciones en este blog recordando algo que leí y recuerdo con frecuencia ante los nuevos grupos de alumnos.

El libro lo compré en un aeropuerto. El título me conquistó "LA PEDAGOGIA CONTRA FRANKENSTEIN y otros textos frente al desaliento educativo" de Miguel Angel Santos Guerra.(Ed, GRAO)

Según el autor un conocido le contó que...

"Algún tiempo atrás, en un lejano pueblo,había una casa abandonada. Cierto día un cachorro, buscando refugio del sol, logró meterse por un agujero en el interior de la residencia. Subió lentamente las viejas escaleras de madera hasta que se topó con una puerta semiabierta y se adentró en uno de los cuartos, cautelosamente.

Con gran sorpresa se dio cuenta de que dentro de esa habitación había mil perritos más observándolo fijamente como él a ellos, y vio asombrado que los mil cachorros comenzaron a mover la cola, exactamente en el mismo momento en el que él manifestó su alegría.

Luego ladró a uno de ellos y el conjunto de los mil canes le respondió de manera orquestada, idéntica. Todos sonreían y latían como él. Cuando se retiró del cuarto se quedó pensando en lo agradable que había sido el lugar y se dijo "volveré frecuentemente a esta casa".

Pasado el tiempo otro perro callejero entró en la mima vivienda. A diferencia del primer visitante, al ver a los mil congéneres del cuarto, se sintió amenazado, ya que lo miraban de manera agresiva, con desconfianza. Empezó a gruñir; y vio, maravillado como los mil perros hacían lo mismo que él.

Comenzó a ladrarles y los otros también hicieron lo mismo ruidosamente. Cuando salió del cuarto pensó: "Que lugar tan horrible es este. Nunca volveré".

Ninguno de los dos canes exploradores reparó en el letrero instalado en el frente de la misteriosa mansión: La casa de los mil espejos."

REFLEXION FINAL....PENSAMIENTO INICIAL.

El curso llega a su fin. Ya tenemos ganas todos, alumnos y profesores. Los padres igual son los que menos ganas tienen de que esto se acabe. Estamos cansados, pero ya es el momento de empezar a pensar en lo que nos viene.

Soy profesor en secundaria y este año el gobierno ha repartido a los alumnos de 5 de primaria los ordenadores para que se apliquen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que quiere decir que en dos cursos tendremos ciberalumnos en nuestras aulas de secundaria a los que deberemos de satisfacer en sus expectativas. Deberemos de cambiar nuestra metodología, nuestro concepto de enseñanza, y en eso estamos.

El otro día en uno de nuestras reuniones comentabamos que el centro escolar ha de dar un cambio significativo. Dicho cambio ya nos lo marca la actual ley de educación y deberemos espabilar.

En época de nuestros padres el colegio era el lugar en el que se adquirían conocimientos. si algo había que saber se aprendía en el colegio, nuestros abuelos sabían que el Ebro pasaba por Zaragoza por que lo habían visto en la Enciclopedia. Nuestros alumnos, hoy en día, tienen infinitas posibilidades de aprender, de recoger información, de buscar la aplicación a lo aprendido, (yo, analfabeto en matemáticas sigo sin comprender para que sirve un logaritmo o que aplicación cotidiana tiene una ecuación de segundo grado), en cambio nuestros alumnos pueden verlo, pueden palparlo.

Se abre, si no lleva abierta ya mucho tiempo, una nueva era. Hay que seguir enseñándoles, pero no cosas sino métodos, sistemas, fórmulas,... para que ellos sean capaces de aprender cosas, cosas que a la velocidad a la que vamos variarán cada poco tiempo, será un aprender en constante evolución porque pobre de aquel que crea que terminar sus estudios termina de estudiar. Se quedará obsoleto antes de empezar a trabajar.

Ese deberá ser nuestro objetivo educativo. Enseñar a seguir aprendiendo, ser independientes en su aprendizaje en equipo, llegar a ser multiculturales, multilingues, multidisciplinares, ser especialistas en medio de un saber del hombre del Renacimiento.

Y manejar nuevas herramientas, que cambian a la velocidad del rayo y se basan en los pilares fundamentales del aprendizaje y que jamás podremos abandonar, por ello ruego, pido encarecidamente a los pensadores, legisladores, profesores de educación infantil que vuelvan a jugar con la plastilina, que chapoteen en el barro, que se manchen las manos con pintura y que todo ello sea real, no virtual, y a los profesores de primaria que se ocupen y preocupen de que sus alumnos lean, lean y lean y que entiendan lo que leen y que sean capaces de contar una película al compañero y describir la cara del compañero, hacerse heridas en las rodillas jugando en el patio y dominen las cuatro operaciones matemáticas básicas, que calculen por aproximación, exacto, mentalmente, con boligrafo, con calculadora, en definitiva que se cansen de leer y escribir, de sumar, restar, multiplicar y dividir y que todo ello se haga con una sonrisa y en un entorno real, no virtual.

Si ponemos bien la base, si el árbol está bien plantado, crecerá y dará sombra, dará fruto, anidarán los pájaros, tendrá vida y crecerá.

competencias contra contenidos?

Antes de empezar ya decir que NO.

La nueva reforma educativa, que imagino no dará tiempo a desarrollar porque vendrá una nueva que seguramente "la mejorará", nos habla de competencias. El objetivo del periodo escolar debe de ser el desarrollo de dichas competencias y para ello utilizaremos entre otras muchas herramientas los contenidos. Remarco el hecho de que los contenidos se utilizarán para la consecución de un fin, (el desarrollo competencial), y no como el fin del proceso educativo. Entonces planteo algunas cosas que me chirrían en este momento:

- ¿Seguiremos haciendo las pruebas de diagnóstico midiendo contenidos a los alumnos de 4º primaria y 2º de secundaria?.

- ¿Seguiremos realizando pruebas de recuperación de contenidos en Junio? (¿Superar los contenidos equivale a adquirir las competencias?).

- ¿Seguirá la selectividad seleccionando alumnos por su capacidad de reflejar contenidos de diversas materias?

- ¿Mantendremos la nota media de los examenes de la evaluación como nota de la evaluación o el curso?.

Creo que poco a poco lograremos que "las competencias" sean algo que se reflejen en los planes y programaciones e intentaremos que nos molesten lo menos posible en nuestro trabajo diario.

Las nombraremos en las sesiones de evaluación, siempre y cuando el alumno haya aprobado los contenidos, y si en los contenidos no ha pasado del 4 diremos que no ha adquirido el nivel necesario en el desarrollo de las competencias.

¿Soy excesivamente realista o moderadamente pesimista?, no lo se, pero sí que quiero denunciar que el profesorado, como siempre, nos encontramos perdidos, más que perdidos, idos. ¿Cuántas reformas para las que no nos han preparado?. No estamos hablando de un cambio de estructura, de materias o de metodologías, estamos cambiando el objetivo, la meta. El desarrollo de las competencias.

El que no sabe a dónde va siempre llega a cualquier parte.

LAS VICTIMAS DEL TERRORISMO ACUDIRAN A LA AULAS

La noticia no tiene desperdicio. Para que el alumnado vasco se conciencie de los males del terrorismo y dejen de ser el vivero de ETA las víctimas de ese terrorismo acudirán a las aulas de los alumnos de 2º ESO para relatar su experiencia de vida.

Desde luego su experiencia es digna de ser relatada, digna de que todo elmundo sepa como les cambió la vida, como la intransigencia y el sectarismo les segó de golpe sus planes de futuro, les arrancó de las manos los seres queridos o les dejó con secuelas que arrastrarán durante el resto de su vida.

¿Relatadas en las aulas a niños/as de 13 años?.

Pero... también pido que nuestros alumnos reciban el testimonio de:

- Victimas de la violencia de género.

- Víctimas de abusos sexuales.

- Víctimas de explotación sexual infantil.

- Víctimas de accidentes de tráfico.

- Víctimas de la xenofobia.

- Victimas de la homofóbia.

- Víctimas del GAL, AAA, Guerrileros de Cristo Rey.

Para nuestros adolescentes puede ser muy enriquecedora la dolorosa experiencia de:

- Un emigrante ilegal.

- Una prostituta llegada de los paises del este.

- Un parado.

- Una ama de casa.

- Un sin techo.

- Un ex-alcoholico.

- Un ex-toxicómano.

- Un timado.

- Un huerfano.

- Una viuda.

- Un minusválido.

- ...

... y así hasta que por fin la escuela sea ese lugar en el que se les de todo, absolutamente todo para que apenas se queden con nada.

¿Piensa todavía alguien que la escuela es el lugar donde se educa a los jóvenes?.