FELIZ NAVIDAD 2012

VACACIONES Y BUENAS INTENCIONES

Llegan las vacaciones.

Se nota en el ambiente del Centro que ya son necesarias.

El alumnado está cansado. Los que han trabajado duro este primer trimestre necesitan oxigenarse un poco, disfrutar de sus buenos resultados y tomar fuerzas para seguir, para encarar un segundo trimestre, largo y duro en la mayoría de los cursos. Los que han trabajado poco o no han trabajado, también necesitan un parón. Este parón les hace crecer en ánimos, tener buenas intenciones, pensar que a la  vuelta sí que van a trabajar, van a poner de su parte todas las ganas y esfuerzo para reconducir el curso, recuperar y aprobar las próximas evaluaciones, porque ya, en el mes de diciembre, en algunas entrevistas con los padres ha salido el temido fantasma de la repetición de curso, si se sigue por el mismo camino.

Y los profesores también necesitamos cargar las pilas, acabar con esa sensación de vacío, de desánimo y de intranquilidad al comprobar que el curso no va por el camino que habíamos trazado a principio de curso. Por mucha experiencia que tengas, nunca va por el camino trazado en septiembre y siempre hay que hacer retoques, siempre hay que adecuarlo a las características del grupo, de los padres, de la dirección y eso, que ocurre todos los años, siempre nos pilla desprevenidos y tenemos que reformular las expectativas que teníamos, a la realidad que vivimos.

Todos volveremos en el 2013 con ganas y fuerzas renovadas, todos tendremos nuestros objetivos claros, nuestras ilusiones intactas, el problema vendrá después, cuando se vayan apagando, cuando las buenas intenciones se queden en eso, en intenciones.

REFORMA

RECORTES EN EDUCACION (I)

Nadie discute que ante la situación de crisis laboral que estamos viviendo hace falta ponerse manos a la obra y pensar. Sí, pensar, antes de actuar.

Hay que intentar racionalizar el gasto en educación.

Hay que intentar gastar menos.

Hay que ser más eficientes, esto es, lograr mejores resultados con, posiblemente, menos medios.

¿Pensar?

Sí, pesemos que es lo esencial de los procesos educativos para que los recortes que se realicen afecten lo mínimo, por no decir nada a estos procesos. Busquemos que es lo superfluo, lo ornamental de los procesos educativos, de nuestra acción educativa.

EL MUNDO TODAY

Detectemos que es suprimible, de qué podemos prescindir.

¿locales?, ¿polideportivos?, ¿ordenadores personalizados?, ¿mobilario de diseño?, ¿construcciones novedosas?, ¿sistemas informáticos de gestión de unidades didácticas,...?, ¿materiales complementarios carísimos para el uso que se les da?, ¿experimentos metodológicos dotados de ayudas y subvenciones?, ¿servicios complementarios?.

Si tenemos que adecuar los servicios, bien, pero teniendo muy claro que es lo esencial.

Bueno,... lo más prescindible para el gobierno español en el sistema educativo es el profesorado y sobre él, en exclusiva, recaen los recortes y ha decidido quitarle, por decreto, el 7,14% de sus sueldo, además del 5% que le bajó anteriormente, aumentar el ratio de alumnos por aula, intentar aumentar las horas de docencia directa,...  como medidas para racionalizar el gasto en educación.

Propongo, POR EJEMPLO, para su estudio, que replanteemos el horario en la enseñanza secundaria, para tener horario exclusivamente de mañana . ¿Qué ahorro supondría?

ANTEPROYECTO DE LA LEY ORGANICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

MI REFORMA EN PRIMARIA (I)

En este momento sólo conozco de la propuesta de reforma de la enseñanza presentada por el PP lo que en ella se dice en los periódicos y en las televisiones, que por cierto, según su color político puede pasar de ser una reforma necesaria y magníficamente planteada a ser un ataque a la enseñanza, una vuelta atrás en el tiempo y una reforma retrógrada. Prometo, por la cuenta que me trae, leer la propuesta y pronunciarme sobre ella.

Antes de comentarla quiero simplificar mi idea sobre lo que debería ser la reforma a nivel de primaria y plantear que , desde mi punto de vista, lo verdaderamente revolucionario y enfocado a cambiar los resultados actuales del sistema educativo español sería que en toda la educación primaria se regresara a los contenidos que se trabajaban principalmente en los años sesenta, esto es, lectura, escritura, caligrafía, cálculo escrito y cálculo mental.

A esto se debería dedicar el 75% del horario escolar y el otro 25% dedicarlo a la educación artística y la psicomotricidad.

Si fuéramos capaces de controlar  la velocidad lectora y la comprensión, el desarrollo de planteamineto matemático (problemas) y la rapidez y seguridad en el cálculo, concreto y estimativo, estaríamos poniendo los cimientos para evitar problemas con los contenidos y desarrollos de proyectos en la educación secundaria y posteriores estudios.

¿De qué sirve que se le examine a un alumno de tercero de primaria sobre las partes del cuerpo humano o la fotosíntesis, si presenta una lectura silábica? ¿Para qué ser capaces de sumar quebrados en 4º de primaria si no es capaz de realizar un cálculo mental simple?.

No digo que desaparezcan los contenidos de la educación primaria, digo que estos contenidos se utilicen con el propósito de mejorar lo básico, esto es la lectura y el cálculo. No como un fin en si mismos.

¿Imaginamos clases de secundaria en la que todo nuestro alumnado sea capaz de leer, comprender, sacar la idea principal y desarrollarla con un vocabulario técnico o su vocabulario propio?.

Por último comunicar a todos los defensores de las pruebas de diagnóstico, Pisa,... etc que no es bueno intentar medir capacidades ni competencias con contenidos. Seamos claros si queremos impartir contenidos que sea eso, contenidos, si queremos formar personas... no hay que medir SOLO contenidos.