FELIZ AÑO 2012

Ayer hablé con un "amigo y sin embargo compañero de trabajo" y me pareció que estaba preocupado por las desilusiones que se está llevando en el trabajo. Tiene, mi amigo, un fallo pero se le pasará con el tiempo, es joven.

Es joven y por lo tanto idealista, perfeccionista y muy trabajador.

Yo tengo bastantes más años que él y en ello me baso para pedirle calma. 

Nuestro trabajo siempre da fruto, pero, claro, es un fruto a largo plazo y no siempre tiene la apariencia, color, olor y sabor que nosotros, mientras lo hacíamos, habíamos soñado.

Con tranquilidad, sortearemos los obstáculos.

Nadie puede ponerse a remar o nadar contra corriente cuando la corriente es muy fuerte, hay que dejarse llevar por ella, intentar acercarse a una de las orillas y desde ahí esperar que se vayan calmando las aguas, no sea que caigamos extenuados en la lucha contra las corrientes. Pero eso sí, nunca perder "el norte" el objetivo ha de mantenerse. Lo lograremos, remontaremos el río y llegaremos a puerto, y con nosotros más.

Un abrazo y a remar.

FELIZ AÑO NUEVO

Tenía yo un director que solía decir: " no os preocupéis mucho, porque si en este momento nos encontramos mal, ser conscientes de que en cualquier momento puede empeorar".
Las previsiones dicen que será así, pero también se hacen para no acertar o por lo menos para tener que cambiarlas sobre la marcha.

De todos modos ahí va mi deseo,"que en 2012 todos seamos un poco más felices."

NORMAS

Lo llamabamos "nomas de disciplina" y eran una serie de normas generales que hacian que se tomaran medidas (castigos) cuando se rompia la normalidad en el comportamiento por parte de los alumnos. Eran normas o preceptos puestos por los profesores para el normal discurrir de las clases y de la convivencia de los alumnos etre ellos y con los profesores.

Evolucionaron y aparecieron los "derechos y los deberes de los alumnos y de los profesores" y se complicó, lo que antes era 10 o 12 normas de disciplina pasaron a ser varios folios en los que se quería democratizar la vida del centro añadiendo a las faltas leves, graves y muy graves otra serie de derechos que nunca nadie había puesto en duda y que ahora, al escribirse, hacían que tanto alumnos como profesores nos agarraramos a ellos para defender la postura que en cada momento nos podría beneficiar.
Ahora discutimos"el documento para la convivencia" una serie, más complicada y prolija de normas y "renormas" que se disponen, discuten y adoptan tras el consenso con padres y alumnos y en las que cada vez menos profesores quieren participar.

¿Tengo que consensuar las normas de funcionameinto de las clases que imparto? ¿Tengo que llegar a acuerdos con los padres y los alumnos en aspectos como el comportamiento en clase, realización de tareas, organización del aula, respeto, funcionamiento grupal, ausencias, ...? y por llegar a acuerdos no entiendo escuchar a padres y alumnos sino acordar con ellos.

Normatizar es un peligro. Un grave peligro porque en su aplicación nadie somos máquinas y variamos en la percepción de la graduación de las medidas "correctoras", de la gravedad de las "conductas inadecuadas" o en la toma de decisiones "educativas", ante un hecho concreto.

Reclamo sentido común para funcionar con un mínimo consenso que nos haga redactar las menos normas posibles  para regular la convivencia dentro del aula y del centro, normas como las hay en la sociedad, de forma explícita, y en la familia, de forma implícita. Del mismo modo, reclamo que redactemos cuales son las consecuencias de las acciones o actitudes que vayan contra el normal mantenimiento de la convivencia, que sea castigos que se atrevan a poder sufrir aquellos que no respeten las leyes de este juego que se llama convivencia.

"APRENDER SIN REFLEXIONAR ES MALGASTAR ENERGIA" (Confucio)

"LOS CAMPEONES EN EDUCACION. Hablan los expertos de los países que triunfan en PISA"

Hace algunos día leí en la revista XLSEMANALun artículo sobre educación titulado "LOS CAMPEONES EN EDUCACION. Hablan los expertos de los países que triunfan en PISA"  y presentaba los ejemplos de Finlandia, Singapur, Suecia, Corea del Sur y,  (no se por qué), EEUU.
me pareció muy interesante y aunque no profundiza nada sí que hay comentarios que pueden ser comentados, hoy voy a hacer mención de lo que comentan con respecto del profesorado de sus respectivos países:
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REIJO AHOLAINEN

1.- Según REIJO AHOLAINEN, Director del ministerio de educación y cultura de Finlandia:
Los profesores son gente vip. «Nuestros profesores tienen un grado muy alto de independencia en la clase. La sociedad confía en ellos. Es una profesión prestigiosa y bien remunerada. Solo consiguen serlo los mejores. Se necesita una carrera (la nota de corte es 9) y luego un máster muy exigente que solo admite a uno de cada diez candidatos. El entrenamiento no cesa durante toda su vida profesional»
 (ver el artículo de este mismo blog " disciplina en el aula"del 7 de octubre de 2009 ).


La Formación del profesorado como piedra angular del sistema educativo, haciendo que sea un trabajo exigente, bien remunerado y reconocido socialmente

ODO EIKEN

2.-En palabras de ODO EIKEN, Vicepresidente de la Red de colegios Kunskapsskolan y ex secretario de estado de educación:
Los colegios mandan... «Tenemos un currículum nacional, pero solo establece objetivos generales; no dice cómo alcanzarlos, así que los colegios tienen mucha autonomía. Y también los profesores, que no pueden dormirse porque en Suecia los funcionarios públicos no gozan del privilegio de tener el empleo asegurado de por vida.».


Y además, como explica en la entrevista los padres disponen del "bono escolar" y si tu centro no tiene demanda... se cierra y se dota de más medios a los que la oferta es menor que la demanda, por lo que son los padres los que eligen, de verdad, el centro y modelo educativo que prefieren para sus hijos/as

SARAVANAN GOPINATHAN

3.-SARAVANAN GOPITHAN Profesor del instituto nacional de educación de Singapur afirma que:
Profesores exigidos y mimados. «Un político jamás se atrevería a criticar a un profesor. Se los venera. Trabajan duro: de siete de la mañana a cinco de la tarde. Pero tienen sueldo de ingenieros y son de lo mejorcito. Reciben un curso anual de cien horas para ponerse al día. Se los evalúa cada año. Si no aprueban con nota, no hay subida salarial. Si suspenden, a la calle». 


Buenoooo, deberían de hablar a los dirigentes españoles que empezando por la Presidenta de la comunidad de Madrid que nos llamó vagos y que no queríamos trabajar o a todos los políticos que criticaron durante lustros el trabajo de las Ikastolas del Pais Vasco como centros de adoctrinamiento y nido de terroristas.
Volvemos a ver la importancia que se le da a la formación del profesorado (curso anual de 100 horas y aparece un nuevo concepto la Evaluación del profesorado.

SUNWOONG KIM

4.- En la entrevista a SUNWOONG KIM, Profesor de la Univ. de Milwaukee y presidente de la asociación coreano-estadounidense de profesores universitarios se dice:
Corea del Sur era un páramo en los años 50: primero, víctima del imperialismo japonés y, luego, de una guerra ideológica que fracturó el país. La educación se convirtió en la gran palanca que impulsó la economía, entonces comparable a la de Afganistán, y la situó en el G-20. Destacar es una obsesión, muchas veces angustiosa, que contagian los padres a los hijos. La competencia por ser admitido en las mejores universidades es encarnizada. Las claves: disciplina, sobreesfuerzo y respeto a la figura casi mítica del profesor. «No debes pisar siquiera la sombra del maestro», dice un refrán coreano. 

JAMES HECKMAN

5.- Según JAMES HECKMAN Premio Nobel de Economía y profesor de la Universidad de Chicago:
Menos burocracia. «Los profesores se sienten coaccionados por las normas y la burocracia. Su instinto es enseñar a los alumnos a comportarse y a interactuar con los demás. Pero si lo hacen, son incluso castigados por las autoridades, así que se concentran en impartir su materia. Pero eso limita el aprendizaje de habilidades que de verdad sirven en la vida y hace que la escuela se aleje de la realidad».

BOLETIN DE NOTAS

Fin de la primera evaluación. Se han repartido las notas. Hablemos de las notas, mejor dicho de los boletines.
En mi época de estudiante el boletín de notas era uno de los elementos más importantes en mi proceso educativo, puesto que era el vínculo que unía al centro escolar con las familias. En el boletín de notas aparecía junto a la calificación obtenida en las distintas asignatura, una valoración de mi puntualidad, orden y aseo personal además de una nota de mi comportamiento en clase, también aparecía una nota media de todas las asignaturas junto a la nota media de la clase y la posición que ocupaba en el ranking de notas de la clase, por supuesto que aparecían en rojo los suspensos así como las actitudes  calificadas como pasivas.
El boletín de notas era muy importante.
Mi madre, y eso que hace casi 40 años que terminé en el colegio, aún conserva alguno de los míos y de vez en cuando lo saca para la alegría y bromas de sus nietos, mis hijos.
Se escribían a mano, con bolígrafo azul y/o rojo y estaba impreso en una cartulina en la que aparecía el membrete del colegio, su nombre y unos rectángulos en los que firmaba mi padre antes de volver a llevarlas al colegio. Un boletín para todo el curso, con su forro de plástico y mi nombre en la portada escrito con una caligrafía redondilla que rozaba la perfección.