FELIZ NAVIDAD 2012

VACACIONES Y BUENAS INTENCIONES

Llegan las vacaciones.

Se nota en el ambiente del Centro que ya son necesarias.

El alumnado está cansado. Los que han trabajado duro este primer trimestre necesitan oxigenarse un poco, disfrutar de sus buenos resultados y tomar fuerzas para seguir, para encarar un segundo trimestre, largo y duro en la mayoría de los cursos. Los que han trabajado poco o no han trabajado, también necesitan un parón. Este parón les hace crecer en ánimos, tener buenas intenciones, pensar que a la  vuelta sí que van a trabajar, van a poner de su parte todas las ganas y esfuerzo para reconducir el curso, recuperar y aprobar las próximas evaluaciones, porque ya, en el mes de diciembre, en algunas entrevistas con los padres ha salido el temido fantasma de la repetición de curso, si se sigue por el mismo camino.

Y los profesores también necesitamos cargar las pilas, acabar con esa sensación de vacío, de desánimo y de intranquilidad al comprobar que el curso no va por el camino que habíamos trazado a principio de curso. Por mucha experiencia que tengas, nunca va por el camino trazado en septiembre y siempre hay que hacer retoques, siempre hay que adecuarlo a las características del grupo, de los padres, de la dirección y eso, que ocurre todos los años, siempre nos pilla desprevenidos y tenemos que reformular las expectativas que teníamos, a la realidad que vivimos.

Todos volveremos en el 2013 con ganas y fuerzas renovadas, todos tendremos nuestros objetivos claros, nuestras ilusiones intactas, el problema vendrá después, cuando se vayan apagando, cuando las buenas intenciones se queden en eso, en intenciones.

REFORMA

RECORTES EN EDUCACION (I)

Nadie discute que ante la situación de crisis laboral que estamos viviendo hace falta ponerse manos a la obra y pensar. Sí, pensar, antes de actuar.

Hay que intentar racionalizar el gasto en educación.

Hay que intentar gastar menos.

Hay que ser más eficientes, esto es, lograr mejores resultados con, posiblemente, menos medios.

¿Pensar?

Sí, pesemos que es lo esencial de los procesos educativos para que los recortes que se realicen afecten lo mínimo, por no decir nada a estos procesos. Busquemos que es lo superfluo, lo ornamental de los procesos educativos, de nuestra acción educativa.

EL MUNDO TODAY

Detectemos que es suprimible, de qué podemos prescindir.

¿locales?, ¿polideportivos?, ¿ordenadores personalizados?, ¿mobilario de diseño?, ¿construcciones novedosas?, ¿sistemas informáticos de gestión de unidades didácticas,...?, ¿materiales complementarios carísimos para el uso que se les da?, ¿experimentos metodológicos dotados de ayudas y subvenciones?, ¿servicios complementarios?.

Si tenemos que adecuar los servicios, bien, pero teniendo muy claro que es lo esencial.

Bueno,... lo más prescindible para el gobierno español en el sistema educativo es el profesorado y sobre él, en exclusiva, recaen los recortes y ha decidido quitarle, por decreto, el 7,14% de sus sueldo, además del 5% que le bajó anteriormente, aumentar el ratio de alumnos por aula, intentar aumentar las horas de docencia directa,...  como medidas para racionalizar el gasto en educación.

Propongo, POR EJEMPLO, para su estudio, que replanteemos el horario en la enseñanza secundaria, para tener horario exclusivamente de mañana . ¿Qué ahorro supondría?

ANTEPROYECTO DE LA LEY ORGANICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

MI REFORMA EN PRIMARIA (I)

En este momento sólo conozco de la propuesta de reforma de la enseñanza presentada por el PP lo que en ella se dice en los periódicos y en las televisiones, que por cierto, según su color político puede pasar de ser una reforma necesaria y magníficamente planteada a ser un ataque a la enseñanza, una vuelta atrás en el tiempo y una reforma retrógrada. Prometo, por la cuenta que me trae, leer la propuesta y pronunciarme sobre ella.

Antes de comentarla quiero simplificar mi idea sobre lo que debería ser la reforma a nivel de primaria y plantear que , desde mi punto de vista, lo verdaderamente revolucionario y enfocado a cambiar los resultados actuales del sistema educativo español sería que en toda la educación primaria se regresara a los contenidos que se trabajaban principalmente en los años sesenta, esto es, lectura, escritura, caligrafía, cálculo escrito y cálculo mental.

A esto se debería dedicar el 75% del horario escolar y el otro 25% dedicarlo a la educación artística y la psicomotricidad.

Si fuéramos capaces de controlar  la velocidad lectora y la comprensión, el desarrollo de planteamineto matemático (problemas) y la rapidez y seguridad en el cálculo, concreto y estimativo, estaríamos poniendo los cimientos para evitar problemas con los contenidos y desarrollos de proyectos en la educación secundaria y posteriores estudios.

¿De qué sirve que se le examine a un alumno de tercero de primaria sobre las partes del cuerpo humano o la fotosíntesis, si presenta una lectura silábica? ¿Para qué ser capaces de sumar quebrados en 4º de primaria si no es capaz de realizar un cálculo mental simple?.

No digo que desaparezcan los contenidos de la educación primaria, digo que estos contenidos se utilicen con el propósito de mejorar lo básico, esto es la lectura y el cálculo. No como un fin en si mismos.

¿Imaginamos clases de secundaria en la que todo nuestro alumnado sea capaz de leer, comprender, sacar la idea principal y desarrollarla con un vocabulario técnico o su vocabulario propio?.

Por último comunicar a todos los defensores de las pruebas de diagnóstico, Pisa,... etc que no es bueno intentar medir capacidades ni competencias con contenidos. Seamos claros si queremos impartir contenidos que sea eso, contenidos, si queremos formar personas... no hay que medir SOLO contenidos.

SIGO

Hola, tenía "muerto" este espacio para hacer públicas mis reflexiones y, ahora que estaba husmeando por internet, me he dado cuenta de que durante el tiempo que no lo he utilizado algunos han seguido entrando a leer o mirar algunas de las cosillas que en él pongo. Mi ego se ha despertado y he decidido, en la medida que pueda,  seguir exponiendo mis pensamientos, sin ánimo de convencer a nadie.
Gracias.

(Si lees lo que en este blog escribo, por favor, déjame tu comentario, si no hay nadie al otro lado, nadie que lea o que me escuche,..., para qué y quién hablo?)

FANTASMAS FIN DE CURSO

Se acerca fin de curso y vuelven a aparecer los fantasmas.

El fantasma del suspenso, el de la repetición de curso, el de los examenes de recuperación, el fantasma de las sesiones de evaluación, de las entrevistas con padres, el de los sustos, el de la incomprensión, el fantasma de los enfados, de las broncas, de los gritos, de las lágrimas,...

Nunca esperados, siempre con la esperanza de librarnos de ellos. La esperanza es lo último que se pierde.

Entiendo que existan alumnos que, en su candidez, no sean capaces de revisar su trabajo durante todo un curso escolar, no sen capaces de releler los resultados obtenidos durante las evaluaciones, durante los trabajos de los nueve meses del curso y, desde su mirada infantil o adolescente, esperan que no se les aparezcan los fantasmas en un último golpe de suerte o mal entendida benevolencia por parte del profesor, que se transforme en un "aprobado milagro" y que así le visiten los "ángeles", el de las vacaciones, el de los premios por el logro tras el esfuerzo, el de la alegría por el deber cumplido, el ángel de la sonrisa, de la calma en casa, el que perdona los malos ratos y celebra el objetivo cumplido.

Entiendo que los alumnos suenen con ello, aunque en su fuero interno reconocen su injusticia, pero... ¿y los padres? Es serio que ¿tras varias entrevistas con el tutor durante el año ahora pongan cara de sorpresa?, ¿que digan que no se lo esperaban?, ¿que juren que en el último mes han trabajado muchísimo y que el cambio de actitud es palpable?. Hemos de admitir que "le hemos fastidiado el verano", que "con estas notas vamos a lograr que se deprima", "que ¿por qué le suspendemos tres?".

No hay peor ciego que el que no quiere ver, y por desgracia cada vez aumenta el tanto por ciento de padres en los que aumenta la ceguera.

Dejémonos de "leyendas escolares" y asumamos que no existen las sorpresas negativas, alguna positiva todavía se da, que los fantasmas son fruto del fracaso de todo un año y que " se veía venir" aunque "no queríamos verlo".

MAS ALUMNOS POR CLASE

MEDIDAS ANTI-CRISIS ????????????????????

Rebajar la inversión en educación en 3.000 millones de euros.

El principal problema es que el señor ministro ha dicho que es necesario disminuir el gasto en educación. Sí, GASTO. El señor ministro del ramo no considera inversión el dinero destinado a educación. Así nos va.

Soluciones: Aumento del número de alumnos por aula y aumento del numero de horas de docencia directa de los profesores.

¿Lo ha pensado solito el señor ministro? ¿No le ha ayudado nadie?

Esta es la solución que se le habría ocurrido al más tonto de los tontos que podamos imaginar.

Con estas medidas no se rebaja la inversión en educación sino que se ahorra gasto en la instrucción. 

Hay mucha diferencia. Y da mucha pena.

Donde se pone el ojo se pone la bala.

Esta mañana me ha pasado algo que podría tildar de gracioso si no fuera porque se está convirtiendo en algo muy frecuente y por lo tanto peligroso.

El tutor de 2º curso de secundaria ha llamado a las familias de los alumnos que han suspendido en esta evaluación y les ha comunicado sus malos resultados académicos en la segunda evaluación.

Una madre, al oír que en mi asignatura tenía su hijo suspenso a contestado: "no estoy en absoluto de acuerdo con ese suspenso, quiero hablar con el profesor para que me lo explique", inmediatamente el tutor me ha pedido que llame a esa madre para darle la explicación.

¿Que se lo explique yo?, ¿Me pide cuentas a mí?, ¿Me hace el culpable de una situación? ¿Será verdad eso de que "mi hijo ha aprobado todo" o en su caso, "a mi hijo le han suspendido tres"?.

¿Por qué lo primero que se le ocurre a esta madre es pedir explicaciones al profesor?.

Su hijo tiene 13-14 años, sabe lo que hemos hecho en clase, sabe lo que ha hecho y lo que le falta por hacer, sabe por qué ha obtenido esa nota, sabe cuales son los criterios de evaluación, sabe cuales son las condiciones para obtener el aprobado. ¿Por qué esta madre no ha pensado en pedir explicaciones a su hijo por los resultados y sí en pedírselos al profesor?
He llamado al alumno,(ellos aún desconocen las notas), le he dicho que suspendia en mi asignatura y su respuesta ha sido "Ya lo sé, me falta por hacer un trabajo"

No tengo ningún problema en llamar a esta madre y a otras cincuenta si hiciera falta pero primero que hablen con sus hijos, que razonen con ellos, que miren lo bueno y lo malo de sus actitudes, que repasen su forma de trabajar, que trabajen con ellos, que les den responsabilidades, que los eduquen,... y luego daré todas las explicaciones del mundo, porque YO no soy la diana y ya sabemos que  pensamos que donde ponemos el ojo ponemos la bala.

19 DE JUNIO DE 2006

¿METODOLOGIA?

¿Cuánto tiempo dedica un profesor en "atender" a los alumnos que molestan en clase?, ¿Cuántos esfuerzos para intentar que trabajen los que no quieren trabajar?, ¿Cuántas reuniones para solucionar problemas de disciplina en las aulas?

¿Los alumnos que tienen ganas de trabajar, que tienen un comportamiento correcto y que demuestran interés, reciben más o menos atención por parte de los educadores?

Respondamos con sinceridad, yo en mi caso solo puedo decir que "Es una lástima".