2013. FELIZ NAVIDAD

ZORIONAK ETA URTE BERRION !
FELICIDADES Y PROSPERO AÑO 2014

ENTRE TODOS

Los comienzos de curso suelen ser duros. Nuestras referencias son los alumnos/as del curso que ha finalizado y en la sala de profesores, el café, el comedor se suelen escuchar comentarios referentes a la falta de nivel académico de los nuevos grupos.
Todos los años los que vienen tienen menor nivel que el que tenían los que se fueron. Son unos comentarios que, personalmente, me molestan bastante, por injustos y por subjetivos.
Menos mal que según avanza el curso, vamos conociendo más a nuestro alumnado, y ellos a nosotros, y se va adquiriendo una velocidad de crucero que nos devuelve a la "normalidad".
Esta "normalidad" va colocando los comentarios dentro de cierta objetividad gracias a que ya disponemos de datos frutos de nuestra observación directa del alumnado, de las pruebas objetivas, trabajos, exámenes, exposiciones,...
No hay nada mejor que realizar una excursión de varios días con el alumnado para, a la vuelta, darnos cuenta de cuán diferentes son nuestras apreciaciones e ideas con respecto a bastantes de nuestros alumnos/as.
En una convivencia prolongada, fuera de las estrecheces que impone el aula, las materias, el centro escolar, disfruto al ver cuanto de solidarios, colaboradores, amigos, respetuosos, ecologistas, soñadores, alegres, graciosos, solitarios, dependientes o independientes, líderes, sumisos,... son.

El mundo de nuestro alumnado no es exclusivamente el centro escolar. Todos tienen lado positivo, su fuerza y su flaqueza que es obligación nuestra descubrir para atrapándolos por ahí lograr que puedan sacar el máximo provecho del curso escolar que construiremos entre todos. no lo olvidemos: "ENTRE TODOS".

LA CASA POR EL TEJADO ( FITO &FITIPALDIS)

Muzicons.com

Ahora si, parece que ya empiezo a entender 
Las cosas importantes aquí 
Son las que están detrás de la piel 
Y todo lo demás.... 
empieza donde acaban mis pies 
después de mucho tiempo aprendí 
que hay cosas que mejor no aprender. 

El colegio poco me enseño.....si es por esos libros nunca aprendo a: 
Coger el cielo con las manos 
a Reír y a llorar lo que te canto 
a Coser mi alma rota 
a Perder el miedo a quedar como un idiota 
y a empezar la casa por el tejado 
a poder dormir cuando tú no estás a mi lado 

menos mal que fui un poco granuja 
todo lo que se me lo enseñó una bruja 

Ruinas.... ¿no ves que por dentro estoy en ruinas? 
Mi cigarro va quemando el tiempo, 
tiempo que se convirtió en cenizas 

Raro!! .... no digo diferente digo raro!! 
ya no sé si el mundo está al revés 
o soy yo el que está cabeza abajo 

El colegio poco me enseñó.... 
si es por el maestro nunca aprendo a: 
coger el cielo con las manos.....

CAMBIAR EL METODO DE ENSEÑAR.

Una compañera de trabajo me comenta que acaba de empezar un curso sobre TICs en la enseñanza y lo primero que les han dicho es que han de creer  que " hay que cambiar el método de enseñar".

Hace tiempo pensaba de la misma manera pero antes de creer en esa idea y ser militante del cambio creo que debemos plantearnos seriamente el ¿cambiar para qué?, que no se limite a cambiar por cambiar o que cambiemos el método de enseñar y no cambiemos el método de evaluar, que hagamos una revolución en la metodología y la didáctica y sigamos siendo esclavos de los examenes y las notas.

Soy "militante del cambio", de un cambio radical, de jugárnosla, de ser audaces, casi suicidas, y para mí, eso supone desterrar la improvisación (en un primer momento), sobrevalorar la plantificación, los ensayos, el estudio de los resultados y muy importante, cuando planeemos un cambio en la forma de enseñar predefinamos cual va a ser el cambio en la forma de aprender.

Si enseño con otros métodos, con nuevos materiales, ordenadores, blogs, moodle, plataforma, klics,... pero enseño lo mismo y para la evalucion utilizo los mismos medios utilizados hasta ahora, el alumnado se divertirá más, incluso podrá sentirse más motivado, más a gusto en clase, pero a la hora de prepararse a una evalución repetirá aquello que hasta ahora le ha funcionado, más o menos, para aprender y desaparecerá el sentirse a gusto, el sentirse motivado, la curiosidad, las ganas por crear y aprenderá lo mismo, porque ha de asegurar como mínimo que aprueba la asignatura.

El cambio no puede ser parcial. Si nos planteamos un cambio en la forma de enseñar deberíamos también plantear un cambio en la forma de plantear la asignatura, saber qué quiero enseñar en mi asignatura,, qué quiero que aprendan, saber qué quiero evaluar.

Mi experiencia me dice que tanteamos con innovaciones que apenas se incorporan al aula fallecen por inanición, van decayendo hasta desaparecer y otras nuevas metodologías  ocupan su lugar aunque ninguna o muy pocas se desarrollan de forma que demuestren su valía, puesto que no llegan a ser evaluadas y sus resultados contrastados.

¿Innovar?, ¿cambio metodológico?. SI. Pero... "Los experimentos los hacemos con gaseosa. El Champán es para celebrar el éxito"

¿QUE ME PROPONE SEÑOR MINISTRO?

Así de aburridos están algunos de los alumnos que hay en nuestras clases, son aquellos que se pierden entre sus treinta compañeros, porque necesitan una atención más personalizada, porque necesitan que les conozcamos mejor y sepamos inerpretar su TDHA o su mayor capacidad con respecto a la media de la clase. A ellos nos dedicamos, a la media de la clase, porque no podemos, ni disponemos de tiempo, medios, e incluso a veces de preparación para dedicarnos en 55 minutos de clase dos o tres veces a la semana a los treinta alumnos de cada clase, con sus individualidades.



Sr. ministro doy dos horas de clase en cada aula de 1º y 2º de la ESO y tres horas en cada aula de 3º de la ESO. Tengo ante mí a 270 alumnos, de los que de 30 soy el tutor. ¿Qué me propone para lograr llegar a "ese objetivo de excelencia" que propone "Su Ley"?

Reforma Educativa 2013

El otro día leía en un periódico local que los colegios, gracias a la nueva reforma educativa, podrán elegir casi el 50% del currículo que ofrecerán a su alumnado en educación secundaria, lo cual quiere decir que según qué materias optativas se implanten en según que centros, variará o puede que varíe la demanda de plazas para cursas en dichos centros.

La idea es facilitar que los centros busquen una especialización y de paso aumentar la competitividad entre centros.

Así, a bote pronto, veo que puede ser una muy buena medida, si logramos quitarnos la idea de que en educación todos tiene "derecho" a todo y que hay que hacer lo máximo por homogeneizar, por abajo, los servicios y la calidad de dichos servicios.

Por otro lado, creo que es imposible su implantación si se mantiene la estructura actual, por ejemplo:

¿cómo puedo elegir yo el centro en el que cursará mi hijo/a con el actual mapa escolar?. La norma de baremación para la matriculación en centros concertados otorga puntos por la cercanía del domicilio al centro escolar ¿?, por tener hermanos/as cursando en el mismo centro ¿?,... ¿Cómo se casa esto con la elección de centro por intereses en las materias del currículo que oferten?

Y por último ¿Que centro se arriesgará a elegir materias de humanidades o artísticas  sabiendo que la demanda actual es por las materias de ciencias? ¿quién se la juega con la posibilidad de quedarse sin alumnado?

Educar?